夏木已成荫，研思正当时。

2026年6月16日下午，武进区小学数学曹文君名师工作室第十四次教学研讨活动在湖塘桥实验小学如期举行。本次活动以“素养导向下小学数学主题式学习探究”为主题，聚焦主题式学习的课堂实践与素养落地的有效路径。工作室全体成员与湖塘桥实验小学数学教师齐聚观摩教室，共赴一场有深度、有温度、有文化底蕴的数学教研之旅。

     课堂深耕

课堂展示环节，三位教师围绕“时间博物馆”“寻找‘宝藏’”“十二地支里的记时奥秘”三个主题，呈现出三节各具特色、层层递进的素养课堂。

淹城实验小学曹可老师执教二年级下册《时间博物馆》，曹老师创设大情境，以虚拟小向导“嘀嗒仔”串联全课，带领学生依次探访“现代钟表馆”“古代计时馆”“时间体验厅”，在体验中建立的时间量感，引导学生提出并解决生活中的时间问题，实现知识应用与珍惜时间情感教育的融合。

湖塘桥实验小学张纯洁老师执教三年级下册《寻找“宝藏”》，张老师以“渔村寻宝”为任务驱动，将四个新方位的学习融入寻宝情境。学生从认识平面图中的方位关系出发，逐步解读线索、规划路线、验证推理，实现从方位辨认到综合推理的能力跃升，学生在真实探究中深刻体悟方向知识与逻辑推理的紧密关联。

刘海粟小学蒋虹副校长执教《十二地支里的纪时奥秘》，蒋校长以“十二时辰”为核心，带领学生走进古代纪时的文化世界。从十二地支的认读与时辰标注，再到与二十四节气的关联、天干地支纪年法的推理，课堂围绕“周期”这一数学本质层层推进，将抽象的历法知识转化为可触摸、可对话的数学探究，让学生在亲近传统文化的过程中，感受古代劳动人民的智慧与数学文化的独特魅力。

    研思碰撞

工作室成员围绕三节课开展开专题研讨。《十二地支里的纪时奥秘》抓住“十二地支”这一关键支点深度挖掘，基于两点考量：一是新教材在三、四年级对时间量感进行了系统架构，学生已有认知基础；二是只聚焦“时辰”这一计时单位，逻辑线更加清晰。

谈及设计意图，蒋校强调本节课着力体现两个核心追求：一是为学科育人价值——将抽象的时间概念与具象事物勾连，让学生体会古人的智慧，生发对传统文化的认同与自豪；二是回归数学本质——引导学生发现古代纪时背后的数学密码“周期现象”，让课堂始终不失数学底色。

成员们畅谈收获，大家一致认为，以生动的动画视频将枯燥的古代计时知识化为有温度的故事,学生易于理解、全程投入，课后仍意犹未尽；课堂始终围绕十二地支展开，从纪时到纪月、纪年，环环相扣，目标明确、板书清晰；蒋校的课堂感染力令人印象深刻。多位老师指出，这类综合实践课对教师素养要求极高，需大量前期准备以避免科学性错误，但正是在这一过程中，教师能获得巨大的专业成长。

    核心引领

工作室领衔人曹文君副校长结合三节课例作总结发言，围绕“素养导向下主题式学习的课堂追求”与成员们分享了四点教学建议。

其一，精磨课堂语言，把表达主场还给学生。她指出，教师的课堂语言要精炼精准，少冗长讲解、要通过精准的问答设计为学生留出充分的表达空间。同时，要耐心倾听、静心等待学生完整表达，学生的思维在敢说、能说、会说的过程中才能充分打开。

其二，锚定教学目标，让目标设计先于教学设计。她引导成员们共同思考：一堂课的教学目标是否达成？各环节的设计是否始终围绕目标展开？她强调，教学素材和技术的使用要学会取舍，每一处设计都可以问一问自己“是否服务于核心目标”，在“多与少”之间做好衡量，让工具真正辅助教学。

其三，创设驱动性的数学问题，推动知识综合运用。她指出三节课在调用旧知、联动新知、综合推理方面提供了很好的示范，让学生在完整的主题情境中实现更深层次的思维进阶，驱动学生在真实探究中实现素养生长。

其四，坚持课后深度复盘，聚焦学生素养的真实提升。勉励成员们每节课结束后，不仅要关注流程是否顺畅，更要关注学生思维生长点。复盘的核心要落在学生的数学思维、推理能力、应用意识是否得到了切实提升上，要真正基于反思来修正教学设计、教学行为和教学语言。

她鼓励大家：每一天的常态课堂都要有深度、有温度、重素养，每一次的活动都要有自我提升、感知成长。

本次活动以三节各具特色的主题式课堂为载体，深度回应了“素养导向下小学数学主题式学习”的实践追问。工作室全体成员将继续以课为媒、以研促长，在日常教学中深耕主题式学习的沃土，让数学核心素养在课堂实践中落地生根、拔节生长。

撰稿 | 曹可

摄影 | 蒋双双

三校三审 | 吉怡繁 胡英兰 曹文君